Instructional Development Journal (IDJ) (E-ISSN: 2686-1267, P-ISSN: 2657-1536) was first published in 2018 by the Center for Instructional Development (CiD) Sultan Syarif Kasim Riau State Islamic University. The Instructional Development Journal (IDJ) is published 2 (two) times a year in June and December, containing thoughts and research articles written by experts, scientists, practitioners, and reviewers in the disciplines of education and learning. Decree of the Director General of Higher Education, Research, and Technology of the Ministry of Education, Culture, Research, and Technology of the Republic of Indonesia Number 79/E/Kpt/2023 concerning the Accreditation Rating of Scientific Journals Period I of 2023, the results of the re-accreditation of the Instructional Development Journal (IDJ) were upgraded from Rank 5 to Rank 3 from Volume 5 Number 1 of 2022 to Volume 9 Number 2 of 2026. HOW TO SUBMIT ARTICLES? Articles must be original, unpublished, and not considered for publication elsewhere at the time of submission to IDJ. Every manuscript submitted to IDJ is written in Indonesian and follows the Author Guidelines. Please read the author's guide. Before submitting, please make sure your manuscript is prepared using the IDJ template. If the manuscript does not meet the author's guidelines or is written in a different format, the article will be DELETED. Only manuscripts are submitted that fulfill IDJ format which will be processed further. DOWNLOAD IDJ TEMPLATE IN HERE. ONLINE SUBMISSION 1. Already have a Username or Password for the Instructional Development Journal Please LOGIN 2. Need Username/Password? Open REGISTRATION Registration and login are required to submit articles online and to check the current status of submissions. If you have specific questions, don't hesitate to contact us at: cidftkuinsuska@gmail.com or cc to musa.thahir@uin-suska.ac.id
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau
Penerapan Model Project Based Learning Terintegrasi TPACK untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa
The purpose of this study was to explain: 1) the application of the TPACK integrated Project Based Learning learning model, 2) the results of application the TPACK integrated Project Based Learning learning model have increased student engagement. This study uses a qualitative descriptive approach with field research. Documentation, interviews, and observations are the methods used to obtain data. Data analysis was carried out by data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study indicate that: 1) The TPACK integrated Project Based Learning model can be successfully used in learning Pancasila Education for grade IV at SD Negeri 1 Troso. 2) These indications show that the TPACK integrated Project Based Learning model increases student activeness.
Copyright (c) 2025 Instructional Development Journal
Efektivitas Pembelajaran Fiqih Wanita Melalui Kegiatan Musyawarah Kubra Santri Putri Pondok Pesantren
The problems at Darul Ulum Poncol Islamic Boarding School indicate that some students are less able to understand the science of women's fiqh, especially the concept of menstruation and istikhadhah. Therefore, in-depth education is needed that can open new understanding for students. The purpose of this study is to identify the implementation, effectiveness, as well as supporting and inhibiting factors in learning women's fiqh through musyawarah kubra activities at Darul Ulum Poncol Islamic Boarding School. This study applies a qualitative phenomenological approach with a field study research type. Data collection techniques are carried out through observation, interviews and document studies. The results of the study show that 1) The application of learning women's fiqh through musyawarah kubra activities is by using risalah chaidl and there are three stages of implementation: the planning stage, the implementation stage and the evaluation stage. 2) The effectiveness of learning women's fiqh through musyawarah kubra activities is considered effective and has provided three aspects, namely the cognitive domain, the affective domain, and the psychomotor domain. 3) Supporting factors, namely awareness, motivation, and rules that have been set by students. The inhibiting factor is the limited time for implementation.
Transformasi Peran Pemimpin Pembelajaran SMK dalam Mengintegrasikan Kecerdasan Buatan (AI) secara Etis dan Berkeadilan
Disrupsi teknologi Kecerdasan Buatan (AI) menuntut transformasi fundamental dalam kepemimpinan pendidikan, dari peran manajerial menuju peran yang lebih adaptif dan beretika. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana pemimpin pembelajaran di SMK Muhammadiyah 1 Baturetno, sebuah sekolah kejuruan di wilayah non-urban, memaknai dan mentransformasikan bermaksud untuk mengintegrasikan AI secara etis dan berkeadilan. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif berdesain studi kasus, data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipan, dan studi dokumentasi dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan beberapa guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa transformasi peran terjadi melalui tiga tahapan utama: (1) pergeseran makna kepemimpinan dari 'manajer' menjadi 'arsitek ekosistem belajar'; (2) penerapan strategi 'koalisi-terbatas' untuk menavigasi resistensi dan memantik inovasi dari bawah; dan (3) munculnya kesadaran akan dilema antara mendorong inovasi dengan memastikan keadilan digital bagi siswa dari latar belakang sosial-ekonomi yang beragam. Temuan ini mengimplikasikan bahwa kepemimpinan yang efektif di era AI tidak hanya menuntut kecakapan teknis, tetapi juga kecerdasan emosional untuk mengelola perubahan dan kompas moral yang kuat untuk menempatkan keadilan sebagai inti dari kebijakan teknologi.
Marginalisasi dan Inovasi: Jejak Kebijakan Pendidikan dari Kolonial ke Orde Lama dalam Perkembangan Pendidikan Islam Indonesia
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dinamika kebijakan pendidikan pada masa-masa Kolonial dan Orde Lama serta menjelaskan implikasinya terhadap perkembangan pendidikan Islam di Indonesia dengan memaparkan gambaran marginalisasi tindakan setiap pemerintahan kala itu terhadap pendidikan itu sendiri. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan untuk memahami bagaimana kebijakan pendidikan kolonial dan pascakolonial membentuk arah, akses, dan posisi pendidikan Islam dalam sistem nasional. Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kepustakaan yang menelaah beragam sumber, seperti arsip kolonial, dokumen kebijakan pendidikan, peraturan perundang-undangan, serta literatur akademik dari buku dan jurnal ilmiah. Analisis dilakukan secara deskriptif-analitis melalui metode analisis isi dan pendekatan historis untuk menafsirkan isi teks kebijakan pendidikan, mengidentifikasi pola ideologis, dan menelusuri dampaknya terhadap pendidikan Islam. Keabsahan data dijaga dengan triangulasi pustaka dan audit trail guna memastikan objektivitas hasil interpretasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kebijakan pendidikan kolonial bersifat diskriminatif dan membatasi ruang pendidikan Islam melalui regulasi seperti Ordonansi Guru dan Sekolah Liar. Sebaliknya, kebijakan pendidikan pada masa Orde Lama lebih tergambar adanya upaya untuk mulai mengintegrasikan pendidikan Islam ke dalam sistem nasional yang berlangsung kala itu, meskipun belum sepenuhnya sejajar dengan pendidikan umum. Penelitian ini memberikan kontribusi baru berupa refleksi historis yang dapat memperkaya wacana kebijakan pendidikan Islam kontemporer menuju sistem yang lebih inklusif, berkeadilan, dan kontekstual. TRANSLATE with x English Arabic Hebrew Polish Bulgarian Hindi Portuguese Catalan Hmong Daw Romanian Chinese Simplified Hungarian Russian Chinese Traditional Indonesian Slovak Czech Italian Slovenian Danish Japanese Spanish Dutch Klingon Swedish English Korean Thai Estonian Latvian Turkish Finnish Lithuanian Ukrainian French Malay Urdu German Maltese Vietnamese Greek Norwegian Welsh Haitian Creole Persian TRANSLATE with COPY THE URL BELOW <!--a id="TwitterLink" title="Share on Twitter"> <a-- id="FacebookLink" title="Share on Facebook"> </a--> Back EMBED THE SNIPPET BELOW IN YOUR SITE Enable collaborative features and customize widget: Bing Webmaster Portal Back This page is in French Translate to Indonesian Abkhazian Acehnese Acholi Afar Afrikaans Albanian Alur Amharic Arabic Armenian Assamese Avaric Awadhi Aymara Azerbaijani Balinese Baluchi Bambara Baoulé Bashkir Basque Batak Batak Simalungun Batak Toba Belarusian Bemba Bengali Betawi Bhojpuri Bikol Bosnian Breton Bulgarian Buryat Cantonese Catalan Cebuano Chamorro Chechen Chichewa Chuukese Chuvash Corsican Crimean Tatar Crimean Tatar (Latin) Croatian Czech Danish Dari Dinka Divehi Dogri Dombe Dutch Dyula Dzongkha English English (USA) Esperanto Estonian Ewe Faroese Fijian Filipino Finnish Fon French French (Canadian) Frisian Friulian Fulah Ga Galician Georgian German Greek Guarani Gujarati Haitian Creole Hakha Falam Hausa Hawaiian Hebrew Hiligaynon Hindi Hmong Hungarian Hunsrik Iban Icelandic Igbo Ilocano Indonesian Inuktitut Inuktitut (Latin) Irish Italian Jamaican Patois Japanese Javanese Jingpho Kalaallisut Kannada Kanuri Kapampangan Kazakh Khasi Khmer Kiga Kikongo Kinyarwanda Kokborok Komi Konkani (Latin) Korean Krio Kurdish (Kurmanji) Kurdish (Sorani) Kyrgyz Lao Latgalian Latin Latvian Ligurian Limburgish Lingala Lithuanian Lombard Luganda Luo Luxembourgish Macedonian Madurese Maithili Makassarese Malagasy Malay Malay (Arabic) Malayalam Maltese Mam Manx Maori Marathi Mari Marshallese Marwari Mauritian Creole Meitei/Meetei (Mayek) Minangkabau Mizo Mongolian Myanmar (Burmese) N'Ko Bambara Nahuatl Ndau (Zimbabwe) Ndebele Nepali Newari Northern Sami Norwegian Nuer Occitan Odia Oromo Ossetian Pangasinan Papiamento Pashto Persian Polish Portuguese Portuguese (Portugal) Punjabi Punjabi (Arabic) Q'eqchi' Quechua Romani Romanian Rundi Russian Samoan Sango Sanskrit Santali Santali (Latin) Scots Gaelic Sepedi Serbian Sesotho Seychellois Creole Shan Shona Sicilian Silesian Simplified Chinese Sindhi Sinhala Slovak Slovenian Somali Spanish Sundanese Susu Swahili Swati Swedish Tahitian Tajik Tamazight Tamazight (Latin) Tamil Tatar Telugu Tetum Thai Tibetan Tigrinya Tiv Tok Pisin Tongan Traditional Chinese Tshiluba Tsonga Tswana Tulu Tumbuka Turkish Turkmen Tuvan Twi Udmurt Ukrainian Urdu Uyghur Uzbek Venda Venetian Vietnamese Waray Welsh Wolof Xhosa Yakut Yiddish Yoruba Yucatec Maya Zapotec Zulu Always translate French to Indonesian Never translate French Never translate ejournal.uin-suska.ac.id
Analisis Tren Penelitian Argumentasi Ilmiah dalam Pembelajaran IPA Tahun 2015–2024: Sebuah Studi Bibliometrik
Penelitian ini bertujuan menganalisis tren penelitian mengenai argumentasi ilmiah dalam pembelajaran IPA pada tahun 2015–2024. Penelitian ini menggunakan metode literature review dengan pendekatan analisis isi (content analysis) terhadap 123 artikel ilmiah yang dikumpulkan melalui basis data nasional dan internasional. Hasil penelitian menunjukkan perkembangan dinamis sepanjang 2015–2024, dengan fokus yang masih terpusat pada jenjang SMA dan model pembelajaran berbasis inkuiri, terutama model pembelajaran Argument-Driven Inquiry (ADI). Area yang masih kurang mendapat perhatian mencakup jenjang SD, penelitian berbasis guru, pemanfaatan teknologi digital, serta bidang IPA seperti ilmu bumi dan lingkungan. Temuan ini memberikan kontribusi penting dalam memetakan celah penelitian yang selama ini belum banyak dieksplorasi, sekaligus menawarkan arah pengembangan riset argumentasi ilmiah yang lebih luas dan relevan ke depan. TRANSLATE with x English Arabic Hebrew Polish Bulgarian Hindi Portuguese Catalan Hmong Daw Romanian Chinese Simplified Hungarian Russian Chinese Traditional Indonesian Slovak Czech Italian Slovenian Danish Japanese Spanish Dutch Klingon Swedish English Korean Thai Estonian Latvian Turkish Finnish Lithuanian Ukrainian French Malay Urdu German Maltese Vietnamese Greek Norwegian Welsh Haitian Creole Persian TRANSLATE with COPY THE URL BELOW <!--a id="TwitterLink" title="Share on Twitter"> <a-- id="FacebookLink" title="Share on Facebook"> </a--> Back EMBED THE SNIPPET BELOW IN YOUR SITE Enable collaborative features and customize widget: Bing Webmaster Portal Back
Virtual Account, Islamic Boarding School Innovation in the Era of Disruption in Providing the Best Services Focused on Customer Satisfaction
The aim of this research is to analyze how the Darussalam Blokagung Islamic boarding school innovates in providing the best service for customer satisfaction. This research uses qualitative methods, this research focuses on one analysis, namely the services provided by the Darussalam Blokagung Islamic boarding school in providing the best service through the students' virtual accounts. Data collection techniques include in-depth interviews, direct observation, documentation and focus group discussions. The validity of the data in this research uses data triangulation. The data analysis technique uses an interactive model, starting from the stages of data reduction, data presentation and continuing with drawing conclusions. The results of this research show that the Darussalam Blokagung Islamic boarding school has provided the best service through the virtual account method, with the implementation of this financial management program, especially during the payment process, it can provide ease of transactions, ease of monitoring students' financial circulation, and services with this program to provide a sense of satisfaction to all parties. who is served. This page is in English Translate to Indonesian Abkhazian Acehnese Acholi Afar Afrikaans Albanian Alur Amharic Arabic Armenian Assamese Avaric Awadhi Aymara Azerbaijani Balinese Baluchi Bambara Baoulé Bashkir Basque Batak Batak Simalungun Batak Toba Belarusian Bemba Bengali Betawi Bhojpuri Bikol Bosnian Breton Bulgarian Buryat Cantonese Catalan Cebuano Chamorro Chechen Chichewa Chuukese Chuvash Corsican Crimean Tatar Crimean Tatar (Latin) Croatian Czech Danish Dari Dinka Divehi Dogri Dombe Dutch Dyula Dzongkha English English (USA) Esperanto Estonian Ewe Faroese Fijian Filipino Finnish Fon French French (Canadian) Frisian Friulian Fulah Ga Galician Georgian German Greek Guarani Gujarati Haitian Creole Hakha Falam Hausa Hawaiian Hebrew Hiligaynon Hindi Hmong Hungarian Hunsrik Iban Icelandic Igbo Ilocano Indonesian Inuktitut Inuktitut (Latin) Irish Italian Jamaican Patois Japanese Javanese Jingpho Kalaallisut Kannada Kanuri Kapampangan Kazakh Khasi Khmer Kiga Kikongo Kinyarwanda Kokborok Komi Konkani (Latin) Korean Krio Kurdish (Kurmanji) Kurdish (Sorani) Kyrgyz Lao Latgalian Latin Latvian Ligurian Limburgish Lingala Lithuanian Lombard Luganda Luo Luxembourgish Macedonian Madurese Maithili Makassarese Malagasy Malay Malay (Arabic) Malayalam Maltese Mam Manx Maori Marathi Mari Marshallese Marwari Mauritian Creole Meitei/Meetei (Mayek) Minangkabau Mizo Mongolian Myanmar (Burmese) N'Ko Bambara Nahuatl Ndau (Zimbabwe) Ndebele Nepali Newari Northern Sami Norwegian Nuer Occitan Odia Oromo Ossetian Pangasinan Papiamento Pashto Persian Polish Portuguese Portuguese (Portugal) Punjabi Punjabi (Arabic) Q'eqchi' Quechua Romani Romanian Rundi Russian Samoan Sango Sanskrit Santali Santali (Latin) Scots Gaelic Sepedi Serbian Sesotho Seychellois Creole Shan Shona Sicilian Silesian Simplified Chinese Sindhi Sinhala Slovak Slovenian Somali Spanish Sundanese Susu Swahili Swati Swedish Tahitian Tajik Tamazight Tamazight (Latin) Tamil Tatar Telugu Tetum Thai Tibetan Tigrinya Tiv Tok Pisin Tongan Traditional Chinese Tshiluba Tsonga Tswana Tulu Tumbuka Turkish Turkmen Tuvan Twi Udmurt Ukrainian Urdu Uyghur Uzbek Venda Venetian Vietnamese Waray Welsh Wolof Xhosa Yakut Yiddish Yoruba Yucatec Maya Zapotec Zulu Always translate English to Indonesian Never translate English Never translate ejournal.uin-suska.ac.id TRANSLATE with x English Arabic Hebrew Polish Bulgarian Hindi Portuguese Catalan Hmong Daw Romanian Chinese Simplified Hungarian Russian Chinese Traditional Indonesian Slovak Czech Italian Slovenian Danish Japanese Spanish Dutch Klingon Swedish English Korean Thai Estonian Latvian Turkish Finnish Lithuanian Ukrainian French Malay Urdu German Maltese Vietnamese Greek Norwegian Welsh Haitian Creole Persian TRANSLATE with COPY THE URL BELOW <!--a id="TwitterLink" title="Share on Twitter"> <a-- id="FacebookLink" title="Share on Facebook"> </a--> Back EMBED THE SNIPPET BELOW IN YOUR SITE Enable collaborative features and customize widget: Bing Webmaster Portal Back
Peningkatan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar melalui Pendekatan Berbasis Proyek di SD IT Hidayatullah
By using a project-based method, this classroom action research seeks to ascertain if sixth-grade students at SD IT Hidayatullah have improved their literacy and numeracy abilities. Three cycles of preparation, action execution, observation, and reflection encompass the research. 28 sixth graders in the even semester of the 2024–2025 school year served as the research subjects. Teacher interviews, project performance evaluations, and observations were used to gather data. The findings demonstrate how project-based learning can improve students' active participation, comprehension of texts, and practical application of numeracy principles. The average literacy and numeracy scores in the first cycle were 72.8 and 70.4, respectively; in the second cycle, they increased to 86.2 and 83.7. In cycle III there was a significant increase in literacy, increasing to 100 and numeracy 98.8. This increase demonstrates the effectiveness of the project approach as a contextual and meaningful learning strategy
Analisis Kesulitan Siswa SD dalam Memahami Soal Cerita Matematika pada Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian
This study aims to identify the difficulties experienced by third-grade students at SDIT Insan Madani in understanding multiplication and division material in Mathematics. The research employed a descriptive qualitative approach, with data collected through observations and interviews with both students and the classroom teacher. The research sample consisted of 27 third-grade students. The results revealed that students encountered various difficulties in solving word problems related to multiplication and division operations. These difficulties included: misunderstanding the content of the problems (66.7%), which was mainly due to a lack of ability to comprehend narratives and identify key information; incorrect selection of mathematical operations (77.8%), caused by a weak understanding of multiplication and division concepts; and procedural errors in calculations (74.1%), resulting from the students’ lack of mastery in following proper calculation steps. Internal factors contributing to these difficulties included fear and low self-confidence, while external factors involved the use of less contextual learning approaches and a lack of practice with word problems.
Analisis Kesiapan Guru Peserta Diklat dalam Pemanfaatan Teknologi pada Pembelajaran Mendalam
Penelitian ini didasari oleh pentingnya kajian empiris yang secara spesifik menilai kesiapan guru peserta diklat dalam memanfaatkan teknologi pada pembelajaran mendalam. Tujuan penelitian adalah menganalisis tingkat kesiapan guru dalam pemanfaatan teknologi pada pembelajaran mendalam serta hubungan antar indikator kesiapan. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dengan instrumen angket yang terdiri dari 40 butir pernyataan. Data dikumpulkan melalui survei daring kepada 33 orang guru SMK peserta diklat pembelajaran mendalam. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan analisis korelasi pearson untuk melihat hubungan antar indikator. Hasil penelitian menunjukkan tingkat kesiapan guru SMK peserta diklat secara umum berada pada kategori tinggi dengan rata-rata 4,109. Indikator sikap terhadap inovasi digital dan pemahaman konsep teknologi memperoleh skor tertinggi (4,39 dan 4,29), menandakan bahwa guru memiliki pandangan positif dan pemahaman yang kuat terhadap pentingnya teknologi dalam mendukung pembelajaran mendalam. Sebaliknya, indikator pengalaman dan pengembangan profesional menunjukkan skor terendah (rata-rata 3,75), yang mengindikasikan perlunya peningkatan pengalaman praktik digital melalui pelatihan lanjutan. Hasil uji korelasi menunjukkan hubungan positif dan signifikan antar seluruh indikator kesiapan, dengan korelasi tertinggi antara pemahaman konsep teknologi dan sikap terhadap inovasi digital (r = 0,931). Temuan ini menegaskan bahwa kesiapan guru bersifat multidimensional dan integratif, di mana peningkatan pemahaman konseptual dan sikap inovatif akan berdampak langsung pada kemampuan guru dalam merancang pembelajaran digital berbasis pembelajaran mendalam. Implikasi dari hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan diklat guru SMK dan kebijakan Pendidikan vokasi perlu diarahkan pada penguatan pengalaman praktik digital, pendampingan berkelanjutan, serta dukungan ekosistem sekolah untuk memastikan integrasi teknologi yang bermakna dalam pembelajaran mendalam. TRANSLATE with x English Arabic Hebrew Polish Bulgarian Hindi Portuguese Catalan Hmong Daw Romanian Chinese Simplified Hungarian Russian Chinese Traditional Indonesian Slovak Czech Italian Slovenian Danish Japanese Spanish Dutch Klingon Swedish English Korean Thai Estonian Latvian Turkish Finnish Lithuanian Ukrainian French Malay Urdu German Maltese Vietnamese Greek Norwegian Welsh Haitian Creole Persian TRANSLATE with COPY THE URL BELOW <!--a id="TwitterLink" title="Share on Twitter"> <a-- id="FacebookLink" title="Share on Facebook"> </a--> Back EMBED THE SNIPPET BELOW IN YOUR SITE Enable collaborative features and customize widget: Bing Webmaster Portal Back This page is in Malay Translate to Indonesian Abkhazian Acehnese Acholi Afar Afrikaans Albanian Alur Amharic Arabic Armenian Assamese Avaric Awadhi Aymara Azerbaijani Balinese Baluchi Bambara Baoulé Bashkir Basque Batak Batak Simalungun Batak Toba Belarusian Bemba Bengali Betawi Bhojpuri Bikol Bosnian Breton Bulgarian Buryat Cantonese Catalan Cebuano Chamorro Chechen Chichewa Chuukese Chuvash Corsican Crimean Tatar Crimean Tatar (Latin) Croatian Czech Danish Dari Dinka Divehi Dogri Dombe Dutch Dyula Dzongkha English English (USA) Esperanto Estonian Ewe Faroese Fijian Filipino Finnish Fon French French (Canadian) Frisian Friulian Fulah Ga Galician Georgian German Greek Guarani Gujarati Haitian Creole Hakha Falam Hausa Hawaiian Hebrew Hiligaynon Hindi Hmong Hungarian Hunsrik Iban Icelandic Igbo Ilocano Indonesian Inuktitut Inuktitut (Latin) Irish Italian Jamaican Patois Japanese Javanese Jingpho Kalaallisut Kannada Kanuri Kapampangan Kazakh Khasi Khmer Kiga Kikongo Kinyarwanda Kokborok Komi Konkani (Latin) Korean Krio Kurdish (Kurmanji) Kurdish (Sorani) Kyrgyz Lao Latgalian Latin Latvian Ligurian Limburgish Lingala Lithuanian Lombard Luganda Luo Luxembourgish Macedonian Madurese Maithili Makassarese Malagasy Malay Malay (Arabic) Malayalam Maltese Mam Manx Maori Marathi Mari Marshallese Marwari Mauritian Creole Meitei/Meetei (Mayek) Minangkabau Mizo Mongolian Myanmar (Burmese) N'Ko Bambara Nahuatl Ndau (Zimbabwe) Ndebele Nepali Newari Northern Sami Norwegian Nuer Occitan Odia Oromo Ossetian Pangasinan Papiamento Pashto Persian Polish Portuguese Portuguese (Portugal) Punjabi Punjabi (Arabic) Q'eqchi' Quechua Romani Romanian Rundi Russian Samoan Sango Sanskrit Santali Santali (Latin) Scots Gaelic Sepedi Serbian Sesotho Seychellois Creole Shan Shona Sicilian Silesian Simplified Chinese Sindhi Sinhala Slovak Slovenian Somali Spanish Sundanese Susu Swahili Swati Swedish Tahitian Tajik Tamazight Tamazight (Latin) Tamil Tatar Telugu Tetum Thai Tibetan Tigrinya Tiv Tok Pisin Tongan Traditional Chinese Tshiluba Tsonga Tswana Tulu Tumbuka Turkish Turkmen Tuvan Twi Udmurt Ukrainian Urdu Uyghur Uzbek Venda Venetian Vietnamese Waray Welsh Wolof Xhosa Yakut Yiddish Yoruba Yucatec Maya Zapotec Zulu Always translate Malay to Indonesian Never translate Malay Never translate ejournal.uin-suska.ac.id
Copyright (c) 2026 Instructional Development Journal
Analisis Kesiapan Akreditasi berbasis Lembaga Akreditasi Mandiri Kependidikan (LAMDIK): Studi Evaluasi di PTKIS Kopertais Wilayah XII Riau Kepri
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi kesiapan Perguruan Tinggi dalam menghadapi proses akreditasi berbasis Lembaga Akreditasi Mandiri Kependidikan (LAMDIK). Evaluasi dilakukan dengan menggunakan matriks penilaian akreditasi versi LAMDIK, yang mencakup kriteria-kriteria utama yang digunakan dalam proses akreditasi. Hasil evaluasi mencerminkan bahwa Perguruan Tinggi memiliki komitmen kuat terhadap Visi, Misi, Tujuan, dan Strategi (VMTS) lembaga, manajemen dan kerja sama yang baik, sumber daya manusia yang berkualitas, sumber daya keuangan dan sarana prasarana yang memadai, serta pendidikan yang berkualitas dan berorientasi pada Capaian Pembelajaran (CPL). Penelitian juga menyoroti area-area yang memerlukan perhatian lebih lanjut, seperti pengembangan kurikulum dan peningkatan kualitas penelitian. Dalam penelitian ini, data-data yang relevan dikumpulkan melalui berbagai metode dan teknik yang melibatkan pemantauan, wawancara, studi dokumen, dan angket. Peneliti menggunakan wawancara terstruktur dengan berbagai pemangku kepentingan di Perguruan Tinggi, seperti pimpinan, dosen, staf, dan mahasiswa, untuk memahami pandangan dan pengalaman mereka terkait kesiapan lembaga dalam menghadapi proses akreditasi berbasis LAMDIK. Studi dokumen melibatkan pemeriksaan rencana strategis, laporan akademik, kebijakan akademik, serta dokumen terkait lainnya yang memberikan wawasan tentang aspek-aspek yang dinilai dalam matriks akreditasi LAMDIK. Penggunaan angket juga menjadi salah satu metode pengumpulan data yang relevan, dengan responden terdiri dari dosen dan mahasiswa Perguruan Tinggi. Angket dirancang sesuai dengan kriteria penilaian dalam matriks akreditasi LAMDIK. Data yang diperoleh dianalisis secara komprehensif menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Data-data tersebut diidentifikasi untuk mengidentifikasi tema-tema penting, diklasifikasikan berdasarkan kriteria akreditasi, dan dianalisis statistik jika diperlukan. Hasil analisis digunakan untuk menyusun kesimpulan dan rekomendasi terkait kesiapan Perguruan Tinggi dalam menghadapi proses akreditasi LAMDIK. Melalui metode dan teknik ini, penelitian ini bertujuan memberikan pandangan yang mendalam dan relevan terkait kesiapan Perguruan Tinggi dalam mencapai standar akreditasi berbasis LAMDIK. TRANSLATE with x English Arabic Hebrew Polish Bulgarian Hindi Portuguese Catalan Hmong Daw Romanian Chinese Simplified Hungarian Russian Chinese Traditional Indonesian Slovak Czech Italian Slovenian Danish Japanese Spanish Dutch Klingon Swedish English Korean Thai Estonian Latvian Turkish Finnish Lithuanian Ukrainian French Malay Urdu German Maltese Vietnamese Greek Norwegian Welsh Haitian Creole Persian TRANSLATE with COPY THE URL BELOW <!--a id="TwitterLink" title="Share on Twitter"> <a-- id="FacebookLink" title="Share on Facebook"> </a--> Back EMBED THE SNIPPET BELOW IN YOUR SITE Enable collaborative features and customize widget: Bing Webmaster Portal Back
Integrasi Keilmuan Turats dan Kontemporer di Ma’had Aly Al-Islahuddiny
Penelitian ini membahas integrasi keilmuan turats dan kontemporer di Ma’had Aly Al-Islahuddiny sebagai respons terhadap tantangan relevansi pendidikan Islam dalam konteks lokal dan global. Menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur, penelitian ini menganalisis pemikiran tokoh-tokoh pembaru pendidikan Islam, konsep epistemologi integralistik, serta strategi kurikulum yang menggabungkan nilai-nilai keislaman dengan kebutuhan dunia modern. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Ma’had Aly Al-Islahuddiny mengembangkan kurikulum yang mengintegrasikan metode pembelajaran tradisional seperti halaqah dengan teknologi pembelajaran kontemporer. Proses integrasi ini tidak hanya memperkuat identitas keislaman peserta didik, tetapi juga membekali mereka dengan kompetensi global yang relevan. TRANSLATE with x English Arabic Hebrew Polish Bulgarian Hindi Portuguese Catalan Hmong Daw Romanian Chinese Simplified Hungarian Russian Chinese Traditional Indonesian Slovak Czech Italian Slovenian Danish Japanese Spanish Dutch Klingon Swedish English Korean Thai Estonian Latvian Turkish Finnish Lithuanian Ukrainian French Malay Urdu German Maltese Vietnamese Greek Norwegian Welsh Haitian Creole Persian TRANSLATE with COPY THE URL BELOW <!--a id="TwitterLink" title="Share on Twitter"> <a-- id="FacebookLink" title="Share on Facebook"> </a--> Back EMBED THE SNIPPET BELOW IN YOUR SITE Enable collaborative features and customize widget: Bing Webmaster Portal Back
Implementasi Model Pembelajaran Etno-STEM berbasis Lesson Study terhadap Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis dan Literasi Budaya Calon Guru IPA
Penguatan keterampilan berpikir kritis dan lierasi budaya guru IPA melalui pembelajaran IPA berbasis kearifan lokal sangat penting dan mendesak diterapkan di era disrupsi digita. Tujuan dari penelitian ini adalah menganalisis kontribusi model Etno-STEM berbasis lesson study terhadap ketrampilan berpikir kritis, literasi budaya calon guru IPa dan untuk menganalisi respon calon guru IPA setelah mengikuti model pembelajaran Etno-STEM berbasis Lesson Study. Desain penelitian menggunakan convergent mixed method. Penelitian menggunakan data kuantitatif dan kualitatif yang dikumpulkan dalam periode waktu berbeda untuk menghasilkan perspektif yang lebih luas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pembelajaran etnoSTEM dengan lesson study dapat meningkatkan berpikir kritis dan literasi budaya mahasiswa. Hal ini didukung dengan proses rekonstruksi pengetahuan masyarakat menjadi pengetahuan ilmiah yang membutuhkan. Selain itu kegiatan mahasiswa untuk mengidentifikasi dan memperoleh pengalaman empirik dalam pengumpulan data pada masyarakat lokal setempat. respon positif mahasiswa setelah mengikuti pembelajaran etnostem karena memberikan wawasan dan pengalaman dalam penggalian kearifan lokal
Development of Interactive E-Modules Based on SETS to Improve Students' Disaster Preparedness
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan e-modul interaktif berbasis SETS (Science, Environment, Technology, and Society) yang memuat materi mitigasi bencana guna meningkatkan kesiapsiagaan siswa sekolah menengah. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (R&D) dengan model ADDIE yang meliputi tahap Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Subjek penelitian melibatkan 69 siswa kelas VII dari dua sekolah, yaitu SMP Negeri 2 Ambulu dan MTs Nahdlatul Arifin. Data dikumpulkan melalui lembar validasi ahli, angket respon guru dan siswa, tes pre-test dan post-test, serta lembar observasi kesiapsiagaan berdasarkan indikator Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB, 2020). Hasil penelitian menunjukkan bahwa e-modul yang dikembangkan termasuk dalam kategori sangat valid, menarik, dan efektif dengan rata-rata peningkatan hasil belajar siswa sebesar N-Gain 0,74 (kategori tinggi). Tingkat kesiapsiagaan siswa mencapai 81,34% dan 82,85% (kategori siap). Dengan demikian, e-modul interaktif berbasis SETS ini efektif meningkatkan pemahaman konseptual dan keterampilan tanggap bencana siswa di sekolah.
Implementasi Asesmen Merdeka Belajar pada Madrasah Aliyah Negeri di Pekanbaru: Studi Kasus dan Evaluasi
This study aims to analyze the implementation of the Merdeka Belajar (Independent Learning) assessment policy in State Islamic Senior High Schools (Madrasah Aliyah Negeri or MAN) in Pekanbaru. The Merdeka Belajar assessment emphasizes a holistic evaluation approach, focusing on competency development and aligning with students' needs and potentials. Employing a qualitative approach with a case study method, data were collected through observations, interviews with teachers and school principals, and analysis of assessment documents utilized in the madrasahs. The findings reveal that the implementation encompasses various strategies, including flexible formative assessments, the use of diagnostic assessments to identify students' learning needs, and summative assessments presented not only in the form of tests but also as projects and portfolios. Nonetheless, several challenges persist, such as varying levels of teacher understanding regarding the Merdeka Belajar assessment concept, limited supporting infrastructure, and the necessity for ongoing professional development to ensure effective implementation. Therefore, comprehensive policies and sustained support are essential to enable the Merdeka Belajar assessment to significantly enhance the quality of learning in madrasah. TRANSLATE with x English Arabic Hebrew Polish Bulgarian Hindi Portuguese Catalan Hmong Daw Romanian Chinese Simplified Hungarian Russian Chinese Traditional Indonesian Slovak Czech Italian Slovenian Danish Japanese Spanish Dutch Klingon Swedish English Korean Thai Estonian Latvian Turkish Finnish Lithuanian Ukrainian French Malay Urdu German Maltese Vietnamese Greek Norwegian Welsh Haitian Creole Persian TRANSLATE with COPY THE URL BELOW <!--a id="TwitterLink" title="Share on Twitter"> <a-- id="FacebookLink" title="Share on Facebook"> </a--> Back EMBED THE SNIPPET BELOW IN YOUR SITE Enable collaborative features and customize widget: Bing Webmaster Portal Back This page is in English Translate to Indonesian Abkhazian Acehnese Acholi Afar Afrikaans Albanian Alur Amharic Arabic Armenian Assamese Avaric Awadhi Aymara Azerbaijani Balinese Baluchi Bambara Baoulé Bashkir Basque Batak Batak Simalungun Batak Toba Belarusian Bemba Bengali Betawi Bhojpuri Bikol Bosnian Breton Bulgarian Buryat Cantonese Catalan Cebuano Chamorro Chechen Chichewa Chuukese Chuvash Corsican Crimean Tatar Crimean Tatar (Latin) Croatian Czech Danish Dari Dinka Divehi Dogri Dombe Dutch Dyula Dzongkha English English (USA) Esperanto Estonian Ewe Faroese Fijian Filipino Finnish Fon French French (Canadian) Frisian Friulian Fulah Ga Galician Georgian German Greek Guarani Gujarati Haitian Creole Hakha Falam Hausa Hawaiian Hebrew Hiligaynon Hindi Hmong Hungarian Hunsrik Iban Icelandic Igbo Ilocano Indonesian Inuktitut Inuktitut (Latin) Irish Italian Jamaican Patois Japanese Javanese Jingpho Kalaallisut Kannada Kanuri Kapampangan Kazakh Khasi Khmer Kiga Kikongo Kinyarwanda Kokborok Komi Konkani (Latin) Korean Krio Kurdish (Kurmanji) Kurdish (Sorani) Kyrgyz Lao Latgalian Latin Latvian Ligurian Limburgish Lingala Lithuanian Lombard Luganda Luo Luxembourgish Macedonian Madurese Maithili Makassarese Malagasy Malay Malay (Arabic) Malayalam Maltese Mam Manx Maori Marathi Mari Marshallese Marwari Mauritian Creole Meitei/Meetei (Mayek) Minangkabau Mizo Mongolian Myanmar (Burmese) N'Ko Bambara Nahuatl Ndau (Zimbabwe) Ndebele Nepali Newari Northern Sami Norwegian Nuer Occitan Odia Oromo Ossetian Pangasinan Papiamento Pashto Persian Polish Portuguese Portuguese (Portugal) Punjabi Punjabi (Arabic) Q'eqchi' Quechua Romani Romanian Rundi Russian Samoan Sango Sanskrit Santali Santali (Latin) Scots Gaelic Sepedi Serbian Sesotho Seychellois Creole Shan Shona Sicilian Silesian Simplified Chinese Sindhi Sinhala Slovak Slovenian Somali Spanish Sundanese Susu Swahili Swati Swedish Tahitian Tajik Tamazight Tamazight (Latin) Tamil Tatar Telugu Tetum Thai Tibetan Tigrinya Tiv Tok Pisin Tongan Traditional Chinese Tshiluba Tsonga Tswana Tulu Tumbuka Turkish Turkmen Tuvan Twi Udmurt Ukrainian Urdu Uyghur Uzbek Venda Venetian Vietnamese Waray Welsh Wolof Xhosa Yakut Yiddish Yoruba Yucatec Maya Zapotec Zulu Always translate English to Indonesian Never translate English Never translate ejournal.uin-suska.ac.id
Pengembangan e-modul Pemodelan Matematika Terintegrasi Nilai-nilai Islam Menggunakan flip PDF
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar e-modul mata kuliah Pemodelan Matematika yang terintegrasi nilai-nilai Islam menggunakan flip PDF dan mengetahui kelayakan pengembangan e-modul. Pemodelan matematika merupakan mata kuliah dengan aplikasi yang sangat luas, sehingga mahasiswa susah untuk memahami semuanya, terkhusus untuk mahasiswa dengan latar belakang pendidikan. Maka untuk memudahkan dalam belajar perlu fokus memilih beberapa penerapan saja. Dalam e-modul ini dipilih bahasan tentang model pertumbuhan populasi dan model penyakit, namun demikian mahasiswa tetap dapat menambah wawasan pada bidang yang lain karena e-modul menyajikan video-video pembelajaran dari dosen-dosen yang lain. Selain itu belum tersedia bahan ajar yang membantu mahasiswa membangun model dari asumsi yang paling sederhana sampai yang komplek dalam buku-buku berbahasa Indonesia dan belum ditemukan bahan ajar yang mengintegrasikan pembelajaran pemodelan matematika dengan nilai-nilai Islam. Penelitian ini merupakan penelitian R&D (research and development) dengan desain penelitian menggunakan model Borg dan Gall yang disederhanakan. Hasil penilitian menunjukan e-modul ini dinilai layak untuk digunakan dalam pembelajaran Pemodelan Matematika, dengan kriteria “sangat valid” dan “sangat praktis” yang diperoleh dari validator ahli maupun dari mahasiswa.