KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education
p-ISSN: 2621-0339 |e-ISSN: 2621-0770, hal. XX-XX
Vol. XX, No. XX, April 2020
DOI: ………

POLA ASUH DEMOKRATIS SEBAGAI UPAYA MENUMBUHKAN KEMANDIRIAN ANAK USIA DINI DI PANTI ASUHAN DEWI AMINAH KOTA PEKALONGAN

A. Tabi’in1 
1 Jurusan PIAUD, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu keguruan, IAIN Pekalongan
e-mail: ahmadtabiin6@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi dari ketertarikan terhadap kemandirian anak yang hidup di panti asuhan dewi aminah kota pekalongan yang keseharian yang diasuh oleh orang tua ganti karena anak-anak yang ada di panti asuhan adalah anak yatim dan yatim piatu yang sudah tidak memiliki keluarga. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemandirian anak usia dini 4-6 Tahun yang hidup di panti asuhan, kecenderungan pola demokratis yang diterapkan di panti tersebut menjadi faktor utama anak-anak memiliki sifat kemandirian dalam menjalani kehidupan sehari-hari. Metode yang di gunakan dalam research ini adalah pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, , dan dokumentasi. Setelah itu diproses melalui triangulasi data. Berdasarkan hasil penelitian Anak-anak yang hidup di panti asuhan mempunyai kemandirian (autonomi) yang baik, dengan kemandirian ini anak akan terhindar dari sifat ketergantungan pada orang lain, dan yang terpenting adalah menumbuhkan keberanian dan motivasi pada anak untuk terus mengekspresikan pengetahuan-pengetahuan baru. Hal ini tidak terlepas karena panti asuhan mengasuh anak menggunakan pola asuh demokratis, Pola asuh demokratis menjadikan karakteristik anak usia dini yang mandiri, serta dapat mengontrol dirinya, mempunyai hubungan baik dengan teman, mampu menghadapi stress,  mempunyai minat terhadap hal-hal baru dan koperatif terhadap orang-orang lain. Pola asuh tersebut menjadi pendorong terciptanya anak-anak usia dini yang ada di panti asuhan tersebut memiliki kemandirian, salah satu kemandirian tersebut terlihat ketika anak-anak memakai baju, mandi, makan, bermain dan mampu bersosialisasi dengan kawan sejawat. 
Kata Kunci: Panti Asuhan ,Pola Asuh Demokratis, Kemandirian, Anak Usia Dini
Abstract
This research is motivated by an interest in the independence of children living in orphanages that are taken care of daily by the changing parents because the children in the orphanage are orphans and orphans who do not have a family. This study aims to determine the independence of children aged 4-6 years who live in an orphanage, the tendency of democratic patterns applied in the home is the main factor of children having the nature of independence in living everyday life. The method used in this research is a descriptive qualitative approach with data collection techniques using observation, interviews, and documentation. Then it is processed through data triangulation. Based on research results Children who live in orphanages have good independence (autonomy), with this independence children will avoid the nature of dependence on others, and the most important thing is to grow courage and motivation in children to continue to express new knowledge. This is inseparable because parenting orphanages use democratic parenting, Democratic parenting produces characteristics of children who are independent, can control themselves, have good relationships with friends, are able to deal with stress, have an interest in new things and are cooperative towards people -other people. The pattern of fostering is a driving force for the creation of early childhood in the orphanage has independence, one of these independence seen when children wear clothes, bathing, eating, playing and able to socialize with colleagues.
Keywords: Orphanage, Democratic Parenting, Independence, Early Childhood

Pendahuluan 
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan jenjang sebelum pendidikan dasar dimana anak dibina sejak lahir sampai dengan usia enam tahun pendidikan PAUD ini di berikan dengan cara memberikan rangsangan pendidikan untuk menstimulasi pertumbuhan dan perkembangan baik jasmani maupun rohani supaya anak-anak mempunyai kesiapan dalam menempuh pendidikan di jenjang berikutnya (Novan Ardy Wiyani & Barnawi: 2014).
Anak-anak merupakan tonggak estafet bangsa, untuk itu membutuhkan pendidikan yang mempunyai kulitas yang baik supaya tercapai nawacita bangsa yang baik. Dengan demikian untuk mendapat kualitas anak-anak yang baik tentunya anak harus di stimulasi dengan menumbuhkan aspek-aspek perkembangan anak, hal ini dapat dimulai dari pendidikan keluarga dan sekolah PAUD. Perkembangan yang baik pada anak usia dini salah satunya adalah pada tingkat kemandirian. Menurut Yamin dan Sanan (2012:60) perkembangan kemandirian adalah hasil dari proses perkembangan diri yang normatif, terarah sejalan dengan tujuan hidup manusia.
Sejalan dengan pendapat (Sriyani and Sariah 2019) Orang tua merupakan guru atau pendidik pertama dalam menumbuhkan kepribadian anak guna menciptakan kepribadian anak yang di inginkan dengan cara pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari melalui media lingkungan sekitar anak dan keluarganya. Pemberian pola asuh yang baik dan benar orangtua dan guru dapat merangsang anak untuk menjadi pribadi yang baik dan mandiri (Masni, n.d.). peran keluarga sangatlah penting dalam menciptakan situasi dan kondisi yang memuat iklim dalam keseharian anak-anak untuk memperdalam dan memperluas makna-makna kehidupan yang esensial.
Pendapat lain (Muhadi 2015) kemandirian seorang anak akan tercipta ketika orang tua mempunyai peran yang sangat signifikan dalam menumbuhkan kemandirian anak. Pola asuh yang demokratis disni mempunyai peranan sangat penting karena pola asuh tersebut merupakan gambaran tentang bagaimana sikap dan tingkah laku orang tua terhadap anak-anaknya dalam berinteraksi dalam kehidupan sehari-hari, kegiatan pengasuhan ini mengasah kemampuan personal anak dalam melakukan kegiatan yang ada di lingkungan keluarga, jika ini berhasil di terapkan oleh orang tua tentunya ini akan mendorong anak-anak dalam kemandirian. 
Kemandirian anak tidak semata-mata tercipta secara alami karena tanpa adanya sentuhan pendidikan yang dilakukan oleh orangtua atau pengasuh tidak dapat menjadikan anak hidup dalam kemandirian. Kondisi seperti ini adalah efek langsung dari peran orang tua dalam mendidik dan mengasuh anak-anak mereka. Anak yang berperilaku mandiri karena orang tua membiasakan anak untuk melakukan atau memilih sesuatu sesuai dengan apa yang diinginkan oleh anak, misalnya belajar makan sendiri, pakai sepatu sendiri dan kadang-kadang orang tua mengajak anak untuk melakukan hal-hal kecil dalam membantu pekerjaan rumah, dalam hal ini pola pengasuhan yang orang tua terapkan adalah pola pengasuhan demokratis, dimana pengasuhan ini orang tua terbuka pada anak, memberikan kebebasan pada anak namun orang tua tetap memantau sehingga anak dapat lebih mandiri dan dapat bertanggung jawab atas keputusannya.

Pola asuh adalah interaksi antara orang tua dan anak selama mengadakan proses pembinaan atau pengasuhan, artinya bahwa selama proses interaksi pembinaan yang dilakukan orangtua mempunyai peranan sangat penting dalam pembentukan kepribadian anak, mendidik, membimbing. Membuat disiplin serta melindungi anak untuk mencapai kedewasaan sesuai dengan norma-norma yang ada dalam masyarakat. Dalam mengasuh anaknya, orang tua cenderung menggunakan pola asuh tertentu (A. Tabi’in 2017). Penggunaan pola asuh tertentu ini memberikan sumbangan dalam mewarnai perkembangan terhadap bentuk-bentuk perilaku sosial tertentu pada anaknya, sedangkan bagi anak yang sudah tidak mempunyai orang tua yang kemudian di titipkan pada sebuah panti tentunya pengelola pantai menjadi yang bertanggung jawab dalam mengasuh anak-anak yatim tersebut. 
Membentuk kemandirian anak tidak semudah membalikkan telapak tangan dan bukan terjadi secara instan, karena kemandirian dipengaruhi banyak faktor dalam pembentukannya. Salah satu hal yang paling dominan dalam membentuk kemandirian anak yaitu adalah pola asuh orang tuanya. Pola asuh yang di terapkan oleh orang tuanya menjadi salah satu faktor penunjang dalam menumbuhkan sikap kemandirian anak, orang tua memiliki peranan penting dalam mengasuh, membina, membantu serta mengarahkan anak-anaknya untuk memiliki sikap kemandirian itu tidak lain karena masa anak-anak adalah masa dimana anak mempunyai perkembangan yang sangat penting dalam proses perkembangan kemandirian (Umairoh 2018). Selain itu tidak kalah pentingnya dalam menumbuhkan kemandirian anak-anak adalah pihak sekolah, pihak ini juga mempunyai peranan yang tidak kalah penting karena anak-anak dalam kesehariannya disekolah akan mendapatkan pengalaman-pengalaman empiris untuk mandiri.
Sejalan dengan itu panti asuhan merupakan salah satu wadah atau tempat bagi anak yatim atau tidak berayah lagi (karena ditinggal mati) dan piatu atau sudah tidak berayah dan beribu lagi di Indonesia lembaga ini dipelopori oleh organisasi keagamaan atau organisasi perorangan yang berfungsi untuk memberikan perlindungan terhadap hak-hak anak seperti yatim maupun piatu. (Rianti and Ifdil 2018). Lembaga ini berperan selayaknya orang tua terhadap anak yaitu menjaga, mengasuh dan membimbing mereka agar bertanggung jawab serta memiliki akhlak yang baik agar bermanfaat dimasa depan (Lestari, Prantiasih, and Hady: 2018).
Panti asuhan Pada hakikatnya membantu anak-anak yatim untuk  belajar menjadi anak yang mandiri bukanlah hal yang mudah, apalagi tanpa dukungan langsung dari orangtua. Namun, bagi anak yang tidak tinggal dengan orangtua, kemandirian merupakan suatu keharusan yang harus mereka miliki, seperti hal nya anak-anak yang tinggal di panti asuhan. Tuntutan keadaan membuat mereka mau tak mau harus bisa menjadi anak-anak yang mandiri, yang harus bisa mengurus diri sendiri dan sebisa mungkin tidak terlalu bergantung kepada orang lain. Ketiadaan orangtua kandung di panti asuhan membuat mereka tidak bisa bermanjamanja, seperti anak-anak kebanyakan, sebab semakin rendah tingkat ketergantungan mereka terhadap orang lain, akan membuat kemandirian mereka semakin tinggi.
Sejalan dengan pendapat Bahri (2014:51) Pola asuh orangtua adalah kebiasaan orang tua, ayah atau ibu dalam memimpin, mengasuh dan membimbing anak dalam keluarga. Mengasuh dalam arti menjaga dengan cara merawat dan mendidiknya. Untuk itu tipe pola asuh demokratis dapat menjadikan anak menjadi tanggung jawab, memiliki kepedulian terhadap hubungan antar pribadi dan mengembangkan kompetensi kepemimpinan yang dimilikinya. Pola asuh orangtua yang demokratis, akan membuat anak merasa disayang, dilindungi, dianggap berharga dan diberi dukungan oleh orang tuanya. Pola asuh ini sangat kondusif mendukung pembentukan kepribadian yang prososial, percaya diri, dan mandiri namun sangat peduli dengan lingkungannya. Sementara itu, pola asuh yang otoriter dapat membuat anak merasa tidak diterima, tidak disayang, dikecilkan, bahkan dibenci oleh orang tuanya. Anak-anak yang mengalami penolakan dari orang tuanya akan menjadi pribadi yang tidak mandiri, atau kelihatan mandiri tetapi tidak memperdulikan orang lain (Agus, 2012:79).
Panti asuhan Dewi Aminah adalah salah satu lembaga sosial yang mendidik dan membina anak asuh yang memiliki masalah sosial, seperti kemampuan ekonomi, kurangnya salah satu dari kepala keluarga atau keduanya, sehingga lingkungan keluarga tidak lagi dapat memberikan solusi terhadap permasalahan kehidupan. Yayasan ini berfungsi sebagai lembaga sosial di mana dalam kehidupan sehari-hari, anak diasuh, dididik, dibimbing, diarahkan, diberi kasih sayang, dicukupi kebutuhan sehari-hari.
METODe
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif, yang berupa kata-kata tertulis atau lisan tentang orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Moleong, 2005) mulai dari ketua pantai, ustad/ustadzah/guru, pengasuh di di pantai asuhan yang ada di kota pekalongan. Penelitian ini diharapkan memberikan pandangan atau gambaran yang menguraikan atas sesuatu keadaan (Rony Kountur, 2005: 105) yang yang berkaitan dengan pola asuh demokratis pada anak usia dini dalam menumbuhkan kemandirian. Peneliti melakukan tahapan penelitian yang mengacu pendapatnya Endang S. Sedyaningsih  Dr. (2006) dalam Asep Suryana (2007:5) yaitu dimulai dari menentukan permasalahan kemudian melakukan studi literet dari referensi tentang pola asuh demokratis dalam menumbuhkan sikap kemandirian anak usia dini, dilanjutkan menetapkan lokasi penelitian, studi pendahuluan, penetapan teknik pengumpulan data (wawancara, dokumentasi, observasi), analisis data dan validasi data. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memecahkan rumusan masalah yaitu pengguanaan pola asuh demokratis dalam menumbuhkan sikap kemandirian anak usia dini yang tidak memiliki ayah dan ibu atau yatim/yatim piatu. Adapun sumber data dalam penelitian ini adalah kepala pantai yang diwawancarai, anak-anak yang diobservasi, pengasuh panti yang diwawancarai dan diobservasi, yayasan dan karyawan yang penulis tentukan sendiri berdasarkan pertimbangan dari ketua panti serta yayasan, dokumen-dokumen, dan arsip-arsip di sekolah yang mendukung sumber data utama.
Metode pengumpulan data yang digunakan yakni melalui observasi, interview dan dokumentasi. Data yang diperoleh melalui hasil wawancara maupun observasi dipadukan dengan data yang diperoleh dari teknik pengumpulan data yang ketiga, yaitu dokumentasi. Teknik ini bertujuan untuk mendapatkan data yang akurat, serta dapat dipertanggungjawabkan keabsahannya. Analisis data dilakukan sejak awal penelitian dimulai hingga penyusunan hasil akhir penelitian. Konsep analisa yang dipergunakan adalah konsep analisa data mengalir (flow model analysis), yakni konsep analisa yang meliputi langkah-langkah berikut; reduksi data, display data, pengambilan kesimpulan dan verifikasi (Milles & Huberman, 1992). Penulis melakukan pemeriksaan keabsahan data yang didasarkan pada kriteria derajat kepercayaan (credibility). Berdasarkan kriteria ini, maka teknik yang digunakan adalah triangulasi, yaitu teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu (Moleong, 2005). Pada research ini, penulis menggunakan triangulasi diantaranya yaitu: pertama, , triangulasi metode dengan menggunakan berbagai metode pengumpulan data untuk menggali data yang sejenis. Kedua, triangulasi sumber dengan membandingkan informasi yang dikatakan subyek dalam penelitian ini
Hasil DAN PEMBAHASAN
Pola Asuh Demokratis 
Pola asuh dilihat dari segi bahasa terdiri dari kata “pola” dan “asuh” . “pola” berarti model, sistem, cara kerja, bentuk (struktur yang tetap). (Depdiknas, 2001) Sedangkan kata “asuh” mengandung arti menjaga, merawat, mendidik anak agar dapat berdiri sendiri. Adapun pengertian pola asuh itu sendiri adalah suatu proses yang dilakukan orang tua untuk mendidik anak, membimbing dan mendisiplinkan serta melindungi anak untuk mencapai kedewasaan dengan norma-norma yang ada di masyarakat. 
Menurut Idris, pola asuh adalah pemberian dan warisan pertama dan utama dari orang tua terhadap anak-anaknya (Meity H. Idris: 2014). Sedangkan pola asuh menurut Fathi meliputi interaksi antara orang tua dengan anak dalam pemenuhan kebutuhan fisik dan psikologis (Fathi:2011). Menurut Khon dalam Zahroh dan Unasiansari 2011, adalah sikap orang tua dalam berinteraksi dengan anak-anaknya. Sikap orang tua ini meliputi cara orang tua memberikan aturan-aturan, hadiah maupun hukuman, cara orang tua menunjukkan otoritasnya dan cara orang tua memberikan perhatian terhadap anaknya. 
Pola asuh demokratis adalah pola pengasuhan dimana orang tua menstimulasi anak-anaknya untuk lebih mandiri, akan tetapi selalu memberikan batasan atau aturan serta mengontrol perilaku anak. Orang tua selalu bersikap humble, mengasuh dengan penuh kasih sayang serta penuh perhatian. Orang tua harus memberi ruang kepada anak untuk membicarakan apa yang mereka inginkan atau harapan dari orang tuanya. Adapun pengertian lain dari pola asuh demokratis adalah pola asuh orang tua yang menerapkan perlakuan kepada anak dalam rangka membentuk kepribadian anak yang bersikap rasional (Al. Tridhonanto : 2014)
Oleh karena itu, pola asuh merupakan suatu hal yang sangat penting dalam pembentukan kepribadian anak. Perawatan orang tua yang penuh kasih sayang dan pendidikan tentang nilai-nilai kehidupan, baik agama maupun sosial budaya yang diberikannya merupakan faktor yang kondusif untuk mempersiapkan anak menjadi pribadi dan anggota masyarakat yang baik.

Kemandirian Anak Usia Dini 
Subroto yang mengartikan kemandirian sebagai kemampuan anak untuk melakukan aktivitas sendiri atau mampu berdiri sendiri dalam berbagai hal. Astiati juga mengartikan kemandirian yang hampir sama dengan pendapat Subroto. Menurutnya, kemandirian merupakan kemampuan atau ketrampilan yang dimiliki anak untuk melakukan segala sesuatunya sendiri, baik yang terkait dengan aktivitas bantu diri maupun aktivitas dalam kesehariannya tanpa tergantung pada orang lain.
Dengan demikian, kemandirian anak usia dini dapat diartikan sebagai karakter yang dapat menjadikan anak yang berusia 0-6 tahun dapat berdiri sendiri, tidak tergantung dengan orang lain, khususnya orang tuanya. Menurut Bachrudin Mustafa dalam wiyani 2013, kemandirian adalah kemampuan untuk mengambil pilihan dan menerima konsekuensi yang menyertainya. Kemandirian kepada anak-anak terwujud jika mereka mengunakan pikirannya sendiri dalam mengambil berbagai keputusan, dari memilih perlengkapan belajar yang ingin digunakannya, memilih teman bermain sampai hal-hal yang relatif lebih rumit dan menyertakan konsekuensi-konsekuensi tertentu yang lebih serius. 
Lebih lanjut, Mustafa mengungkapkan bahwa tumbuhnya perkembangan pada anak-anak bersamaan dengan munculnya rasa takut atau kehawatiran dalam berbagai bentuk dan intensitas yang berbeda-beda. Rasa takut (kehawatiran) dalam takaran yang wajar dapat berfungsi sebagai emosi perlindungan (protective emotion) bagi anak-anak yang memungkinkan dirinya mengetahui kapan waktunya meminta perlindungan kepada orangtuanya atau orang dewasa. Sementara menurut Syamsu Yusuf, kemandirian yang dapat disebut juga dengan istilah autonomi merupakan karakteristik dari kepribadian yang sehat (healthy personality). Kemandirian individu tercermin dalam cara berfikir dan bertindak, mampu mengambil keputusan, mengarahkan dan mengembangkan diri serta menyesuaikan diri secara konstruktif dengan norma yang berlaku di lingkungannya.. Dari penjelasan Musyafa dan Syamsu Yusuf di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa kemandirian yang akan dibentuk oleh orang tua dan guru adalah kemandirian yang menjadikan anak usia dini: 
a.	Anak memiliki kemampuan dalam menentukan pilihannya sendiri. 
b.	Anak mampu memutuskan sesuatu dengan pilihanya sendiri
c.	Anak dapat bertanggung jawab atas apa yang dipilihnya serta mengetahui konsekwensi atas apa yang dipilihnya. 
d.	Anak memiliki rasa percaya diri yang baik. 
e.	Anak mampu mengarahkan diri secara sederhana dan sesuai kemampuannya. 
f.	Anak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya. 
g.	Anak Berani mengambil keputusannya.
h.	Anak tidak memiliki ketergantungan dengan orang lain. 
i.	Anak memiliki kemandirian belajar 
Winnicot mengungkapkan bahwa anak usia dini belajar untuk tumbuh kembang dan berkembang secara cepat dan tak terduga. Anak usia dini akan memperbolehkan kebiasaan dengan apa yang mereka senangi untuk dilakukan, dan kapan waktu mereka untuk tidur. Semua kegiatan tersebut harus mereka pilih dan merupakan kebutuhan fisik mereka. (Martinis Yamin dan Jamilah Sabri Sanam: 2010). Dari pendapat Winnicot tersebut, sangat dimungkinkan sekali jika anak usia dini dapat memiliki kemandirian apabila diberikan pola asuh yang baik dari orang tuanya atau pengasuhnya sebagai pengganti. Sebagaimana pada awalnya bayi tidak bisa mandiri, mereka masih membutuhkan orangtua atau orang dewasa lainnya untuk mengurus kebutuhan mereka. Namun dengan semakin bertambahnya usia, mereka harus diajarkan bagaimana cara membentuk kemandirian. Sebenarnya, anak pada awal usia kehidupan sudah siap untuk memasuki tahapan kemandirian. Tahap ini layaknya menapaki tangga. Sejalan dengan (Tabi’in 2019) Dalam menumbuhkan kemandirian anak diperlukan langkah-langkah yang tepat dan harus dipersiapkan dengan matang untuk membantu anak dalam mencapai kepribadian mandiri. Orang tua memiliki kewajiban untuk menstimulasi anak mandiri yang meliputi belajar berdiri, berjalan, bahkan membantunya agar tidak mengompol lagi. Hal ini penting sekali sebagai awal pembentukan kepribadian anak.
Untuk mendorong anak usia dini menuju ke kemandiriannya, orangtua dan guru perlu memberikan berbagai pilihan dan bila dimungkinkan sekaligus memberikan gambaran kemungkinan konsekuensi yang menyertai pilihan yang diambilnya. Dalam konteks lingkungan keluarga di rumah, orang tua diharapkan dapat lebih telaten dan sabar dengan cara memberikan berbagai pilihan dan membicarakannya secara saksama dengan anak-anak setiap kali mereka dihadapkan pada pembuatan keputusan-keputusan penting. Semua ini dilakukan agar anak dapat mengambil keputusan secara mandiri dan belajar dari konsekuensi yang ditimbulkan dari keputusan yang diambilnya. Sementara itu, di lingkungan Kelompok Bermain (KB) dan Taman Kanak-Kanak (TK), kemampuan anak usia dini perlu didengar dan diakomodasi oleh guru KB dan TK. Upaya itu diharapkan agar anak usia dini memiliki rasa percaya diri dalam mengambil keputusan secara mandiri (Agus Sujanto:2004).
Sikap kemandirian yang dimiliki oleh anak usia dini akan sangat bermanfaat bagi mereka dalam melakukan prosedur-prosedur keterampilan dan bergaul dengan orang lain. Kemandirian anak usia dini dalam melakukan prosedur-prosedur keterampilan merupakan kemampuan untuk melakukan aktivitas sederhana sehari-hari, seperti makan tanpa harus disuapi, mampu memakai kaos kaki dan baju sendiri, bisa buang air kecil/air besar sendiri, mampu memakai baju dan celana sendiri, dan dapat memilih mana bekal yang harus dibawanya saat belajar di KB maupun TK serta dapat merapikan mainannya sendiri. Sementara kemandirian anak usia dini dalam bergaul terwujud pada kemampuan mereka dalam memilih teman, keberanian mereka belajar di kelas tanpa ditemani orang tua, dan mau berbagi bekal/ jajan kepada temannya saat bermain.

Panti Asuhan Dalam Mengembangkan Kemandirian Anak 
Panti adalah rumah, tempat (kediaman), sedangkan asuhan adalah rumah, arti secara luas adalah adalah salah satu lembaga sosial yang mendidik dan membina anak yang memiliki masalah sosial seperti kemampuan ekonomi, kurangnya salah satu dari kepala keluarga atau keduanya, sehingga lingkungan keluarga tidak lagi dapat memberikan solusi terhadap permasalahan kehidupan yang membuat mereka merasa tidak memiliki masa depan yang jelas dikarenakan ketiadaan orang tua sendiri.
Untuk itu panti asuhan mempunyai peranan memfasilitasi anak-anak yatim, yatim piatu, dan anak-anak terlantar dalam mencari, memilih dan menentukan arah hidup yang tepat bagi bekal masa depan kehidupannya sebagai manusia yang bermartabat, berguna bagi diri, keluarga dan masyarakatnya kelak di hari nanti.
Panti asuhan mempunyai peran yang sangat penting dalam mengembangkan kemandirian anak yang sudah tidak mempunyai orang tua, Proses internalisasi mandiri dilaksanakan oleh panti asuhan tersebut kepada anak asuh melalui pengasuhan demokratis, komprehensif, yang meliputi atas proses pembiasaan dan pemberian teladan, komunikasi, memberikan kepercayaan dan menerapkan kedisiplinan kepada anak. 

Aspek kemandirian pada anak 
Dalam mengembangkan kemandirian pada anak-anak panti asuhan dewi aminah kota pekalongan melakukan beberpa langkah salah satunya yaitu :
a.	Self Regulation 
Anak-anak panti asuhan  di arahkan untuk menyesuaikan tingkah laku mereka  agar sesuai dengan agama dan dapat diterima oleh lingkungan social. Hal ini bertujuan untuk menghindari tingkah laku-tingkah laku yang menurut akal fikiran tidak perlu dilakukan. Tingkah laku-tingkah laku yang menjadi rambu-rambu adanya self regulation di panti asuhan dewi amniah kota pekalongan yaitu dapat dapat menggunakan alat amakan dengan baik dan benar, adap saat makan, saling berkomunikasi dengan baik, hormat menghormati serta memathui peraturan yang sudah di buat oleh panti asuhan.

b.	Self Control 
Self control disni adalah anak-anak dapat mengendalikan tingkah laku mereka sesuai dengan norma yang ada, contoh self control ini yaitu anak-anak duduk ketika sedang makan dan minum, tidak suka marah-marah dan buang air kecil tidak dengan berdiri.
c.	Self efficacy 
Anak-anak yang ada di panti asuhan Dewi Aminah diharapkan mampu mengerjakan tugas sehari-hari secara efektif meminimalisir bantuan dari teman yang ada. contoh dalam self efficacy adalah ketika anak-anak membersihkan mainan setelah selesai, mencucui piring setelah selesai makan, memakai baju sendiri. 
d.	Self determinatif 
Pada self Determination ini anak-anak diharapkan mampu menentukan dan mengambil keputusan sendiri dengan baik, contohnya anak-anak dapat memilih mainan mana yang akan di gunakan, memilih baju dan menentukan kapan mereka harus belajar dan bermain. 

Pola asuh demokratis yang di terapkan pada anak usia dini di panti asuhan Dewi Aminah kota Pekalongan
Pola asuh merupakan orang tua/pengasuh dalam berinteraksi yang meliputi pengasuh menunjukkan kekuasaan dan cara pengasuh memperhatikan keinginan anak.(Almutahar and Abao, n.d.) sejalan dengan (Muhadi 2015) Pola asuh yang diterapkan pengasuh dan pengurus panti berimplikasi pada sikap kemandirian anak. Pola asuh anak dalam penerapannya pengasuh memprioritaskan kepentingan anak tidak ragu-ragu dalam mengendalikan mereka. Dalam pola asuh anak, hal yang harus diperbaiki dalam mengasuh anak yaitu mengajarkan anak untuk lebih berinteraksi karena terciptanya kemandirian anak terjadi ketika. Pola asuh demokratis yang di terapkan di panti asuhan tersebut dalam upaya membentuk kemandirian anak usia dini meliputi:

Pembiasaan 
Panti asuhan Dewi Aminah mempunyai program kegiatan pembelajaran yang menunjang pembiasan anak-anak panti, hal ini cukup berhasil di terapkan untuk membiasakan anak-anak dalam beraktivitas baik di dalam panti maupun di luar panti. Program kegiatan yang dilaksanakan yaitu berupa keseimbangan kemandirian dunia dan ukhrowi .yaitu pengasuh memberikan praktek dalam kehidupan tentang berikhtiar dalam kehidupan artinya dalam menjalani kehidupan tidak ada yang tiba-tiba atau instan, kemudian membiasakan penyelesaian masalah secara musyawarah, membisakan merawat tanaman dan barang yang ada.  

Keteladanan 
Teladan merupakan bagian yang penting dalam proses pendidikan pada anak usia dini, seperti ungkapan “Like father like a son”  begitu yang sering di dengar sekalipun tidak semuanya benar namun pada umumnya akan melihat kebenaran pada salah satu ungkapan tersebut. Keteladanan mempunyai definisi yang sangat kompleks yaitu bagaimana dalam memberi contoh pada anak-anak, tentang sikap, perkataan, perbuatan yang sesuai dengan norma dan budaya yang ada. orangtua harus menjadi contoh terhadap anak-anaknya tidak sekedar memberi contoh karena anak-anak akan melihat secara langsung apa yang dilakukan oleh orang tuanya tersebut. Selain itu keteladanan yang akan menjadi patokan anak selain orangtua adalah guru karena guru sangat erat berkaitan dengan anak didiknya dimana interaksi sosial dalam kegiatan pembelajaran terjadi dalam keseharian ketika anak-anak berada di lingkungan sekolah.

Kepercayaan
Orang tua kadang ada yang khawatir terhadap anak-anaknya hal itu sangat wajar mengikat uisa mereka masih anak-anak akan tetapi orang tua juga harus memberikan kepercayaab karena seperti pepatah mengatakan “Trust is like a mirror, once its BROKEN you can never look at it the same again.” Memberikan kepercayaan kepada anak seperti cermin jika cermin itu rusak maka tidak akan pernah bisa melihatnya sama seperti semula. Artinya orang tua harus melatih dan memberikan kepercayaan kepada anak supaya anak-anak percaya diri dalam mencoba hal-hal yang baru, jika kepercayaan tidak di bangun sejak kecil tentunya anak-anak akan akan termotivasi dalam melakukan hal-hal yang baru. 
Komunikasi
Komunikasi merupakan hal penting dalam menjelaskan tentang kemandirian kepada anak dengan bahasa yang mudah dipahami oleh pengasuh. Pengasuh selalu memberikan nasihat-nasihat kepada anak-anak dengan metode yang menyenangkan, misalnya melalui dongeng, bercerita yang tujuan intinya memberikan edukasi pada anak tantang kemandirian.
Disiplin
Kedisiplinan merupakan proses yang dilakukan oleh pengawasan dan bimbingan orang tua asuh yang konsisten. Dengan mengajarkan disiplin kepada anak sejak dini, berarti kita telah melatih anak untuk mandiri di masa datang dimana kunci kemandirian anak adalah sebenarnya ada di tangan orang tua dan guru. 

Upaya Mengembangkan Kemandirian Anak yang dilakukan panti asuhan 
Mengembangkan dan menumbuhkan kemandirian pada anak-anak panti asuhan pada hakikatnya adalah memberikan kesempatan untk ikut serta terlibat dalam berbagai kegiatan yang ada. semakin banyak ruang yang diberikan pada anak-anak panti asuhan tentunya akan memberikan dampak yang positif pada anak salah satunya anak akan semakin kreatif dalam mengembangkan skillnya sehingga anak-anak tersebut menjadi anak yang percaya diri. Upaya yang dilakukan dalam menumbuhkan kemandirian anak-anak panti asuhan Dewi Aminah dalam menumbuhkan kemandirian yaitu:
1.	Anak-anak panti asuhan selalu di arahkan agar melakukan kegiatan-kegiatan yang ada di panti maupun diluar panti secara mandiri tentunya dimulai dari hal-hal yang sederhana karena mereka masih tergolong anak-anak yang butuh bimbingan dan pengasuhan, misalnya, mulai mandi sendiri kemudian mengosok gigi, makan dan anti baju serta hal-hal yang sederhana lainnya.
2.	Anak-anak panti asuhan selalu diberikan kesempatan untuk mengambil keputusan yang sederhana namun itu memiliki peran penting dalam menumbuhkan kemandirian anak yaitu dalam memaki sepatu secara berlahan-lahan dan memilih baju yang akan dipakai.
3.	Memberikan kesempatan pada anak untuk bermain sendiri tanpa ada yang menemani hal ini tentunya melatih anak agar tidak memiliki rasa ketergantungan dengan pengasuh, disisi lain ini akan mengembangkan anak untuk mengasah gagasan atau ide dalam berfikir dalam melakukan permainan.
4.	Memberikan kepercayaan pada anak untuk mengerjakan sesuatu sendiri walaupun terkadang masih kurang tepat atau salah dalam pengerjaannya, dari sini anak berlatih untuk memecahkan problem solving secara sederhana.
5.	Pengasuh selalu mendorong pada anak-anaknya untuk selalu mengungkapkan perasaan yang ada guna tercipta komunikasi dua arah antara anak dan pengasuh.
6.	Pengasuh memberi kebebasan pada anak dalam memilih permainan yang ada supaya anak-anak tidak memiliki ketergantungan dalam melakukan permainan.
7.	Anak-anak di pantai asuhan dewi aminah dilatih untuk bersosialisasi atau mensosialisasikan diri, hal ini agar anak belajar menghadapi problem social yang komplek, biasanya tatkala awal anak akan takut tentunya pengasuh mendampingi secara berlahan sehingga anak menjadi terbiasa.
8.	Anak panti yang usaianya sudah 7 tahun biasanya pengasuh mengajak untuk membantu di dapur bagi yang perempuan bagi anak panti laki-laki membersihkan lantai, halaman dam merawat tanaman yang ada. 
9.	Anak panti asuhan di kenalkan dengan konsep waktu mereka di dorong untuk mengatur jadwal keseharian mulai bangun tidur, sekolah, mengaji dan belajar
10.	Memberikan tanggung jawab kepada anak-anak panti serta mengetahui konsekwensinya secara sederhana. Contohnya tanggung jawab setelah bermain harus mengembalikan pada tempatnya, Hal ini guna membangun kedisiplinan anak.
11.	Kesehatan dan kekuatan biasanya berkaitan juga dengan kemandirian, sehingga perlu memberikan menu yang sehat pada anak dan ajak anak untuk berolah raga atau melakukan aktivitas fisik.
Keberhasilan dalam menumbuhkan kemandirian ditunjukkan dengan terbentuknya kemandirian anak-anak di panti asuhan dewi aminah dengan baik (Ahmad Tabi’in 2016). Hal ini tidak terlepas karena adanya sebuah upaya yang sangat baik yang dilakukan pengasuh panti dalam menumbuhkan sikap kemandirian anak-anak yang ada di panti dewi aminah. Pegasuh panti selalu memberikan motivasi yang berkaitan dengan keteladanan dalam kehidupan sehari-hari pada anak serta memberikan perhatian yang berkaitan dengan larangan-larangan yang mengakibatkan rasa kemandirian anak menjadi berkurang. Pola asuh demokratis menjadi factor utama yang selalu diterapkan oleh panti asuhan tersebut dengan cara mengutamakan dialog pada anak-anak dengan bahasa yang santun dan mudah dipahami oleh anak serta selalu memberikan bimbingan pada anak-anak secara berkesinambungan disesuaikan dengan aspek psikologis anak. Pengasuh selalu memberikan motivasi pada anak untuk berekspresi dalam menjalankan kehidupan yang ada guna melatih kemandirian anak secara bertahap.  

Tahapan internalisasi kemandirian anak di pantai asuhan dewi aminah kota Pekalongan
Upaya menumbuhkan kemandirian anak usia dini yang dilakukan oleh panti asuhan di kota Pekalongan meliputi tahapan-tahapan sebagai berikut: 

Tahap Transformasi Nilai 
Pada tahap ini pengasuh panti memberikan informasi mengenai nilai-nilai kemandirian kepada anak dengan memberikan contoh kehidupan orang lain yang selalu bergantung pada orang lain, disisi lain pengasuh juga memberikan contoh kehidupan orang-orang yang memiliki kemandirian hal ini penting diberikan kepada anak-anak panti asuhan guna menimbulkan rasa semangat motivasi anak dalam menumbuhkan kemandirian. Disini pengasuh pantai asuhan Dewi Aminah selalu mengulang-ulang cotoh kehidupan yang mandiri kepada anak karena dirasa sangat urgen untuk menjadikan anak-anak menjadi anak yang mandiri.

Tahap transaksi nilai 
Tahap transaksi nilai ini pengasuh panti asuhan Dewi Aminah tidak sekedar memberikan informasi yang terkait kemandirian saja, akan tetapi dalam hal transaksi nilai para pengasuh memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari serta terlibat aktif dalam kemandirian, harapan dari pengasuh nantinya anak akan mengikuti pola yang ada dari yang sudah di contohkan dari pengasuh panti tersebut yaitu menerima dan mengaplikasikan kemandirian dalam kehidupan sehari-hari. Dengan seperti itu ada harapan besar anak mendapatkan contoh figure yang mandiri.

Tahap transinternalisasi 

Pada tahap transinternalisasi pengasuh panti asuhan Dewi Aminah mempunyai harapan bahwa anak tidak memandang dari gaya atau penampilan fisik saja, akan tetapi membangun sikap dan mental psikilogis anak agar mempunyai rasa percaya diri yang kuat dalam membangun kemandirian. Pada tahap  transinternalisasi  ini pengasuh dan anak bersinergi dalam komunikasi secara aktif. Yang kemudian anak-anak mengasumsikan para pengasuh tidak hanya pintar alam memberikan arahan akan tetapi pengasuh selalu ikut serta dalam melakukan sesuatu berupa tindakan-tindakan nyata 

Kesimpulan 
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa: Pola Asuh Demokratis Sebagai Upaya Menumbuhkan Kemandirian Anak Usia Dini Di Panti Asuhan Dewi Aminah Kota Pekalongan hasilnya adalah Pola asuh yang digunakan oleh  pengurus Panti Asuhan Dewi Aminah kota Pekalongan, menggunakan jenis pola asuh demokrasi yang mana ini dilakukan agar anak memiliki rasa tanggung jawab dalam melaksanakan aktivitas keseharian yang ada di panti asuhan tersebut.
Panti asuhan Dewi Aminah juga memberikan kebebasan dalam berinteraksi anak-anak panti baik di dalam lingkungan maupun di luar lingkungan dengan penuh tanggung jawab, apa yang mereka lakukan mempunyai konsekwensi-konsekwensi yang harus di pertanggung jawabkan. hal ini dilakukan supaya anak dapat mengekspresikan diri dan menambah wawasan. 
Sikap keteladanan pengurus dalam membina dan menumbuhkan sikap mandiri pada anak melalui pola asuh demokratis ini sangat penting dimana pola asuh dan keteladanan yang menjadi kunci menumbuhkan kemandirian anak yang ada di panti asuhan Dewi Aminah Kota Pekalongan. 
REferensi
Almutahar, Hasan, and Antonia Sasap Abao. n.d. “Pola Pengasuhan Anak Yatim Terlantar Dan Kurang Mampu Di Panti Asuhan Bunda Pengharapan (Pabp) Di Kecamatan Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya,” 18. Jurnal Tesis PMIS-UNTAN-PSS-2014
Agency, Beranda dan Tridhonanto, Al.2014.Mengembangkan Pola Asuh Demokratis, Jakarta: Gramedia
Anngreswari Ayu Dharmayanti dan Kwartarini Wahyu Yuniarti, 2006 . “Kemandirian Anak Usia 2,5 – 4 Tahun Ditinjau dari Tipe Keluarga dan Tipe Prasekolah,” Jurnal sosiosain, Jakarta : Indonesia.
Ardy Wiyani Novan & Barnawi, 2014. Format PAUD: Konsep, Karakteristik, & Implementasi Pendidikan Anak Usia Dini, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi ketiga, Jakarta: Balai Pustaka.
Fathi. B. 2011. Mendidik Anak Dengan Al Quran Sejak Janin. Jakarta: Grasindo.
Idris, Meity H.dkk. 2014. Menjadi Pendidik yang Menyenangkan dan Professional Implementasi pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Luxima
Iroh Siti Zahroh dan Ismia Unasiansari, 2011. Komunikasi dalam Pengasuhan (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Kountur  Rony, 2005, Metode Penelitian untuk Penulisan Skripsi dan tesis, Jakarta: PPM
Lestari, Restu Rina Tri, Arbaiyah Prantiasih, and Nuruddin Hady. n.d. “Peranan Panti Asuhan Dalam Membina Moral Anak Asuh Di Panti Asuhan Roudlatul Jannah Selopuro- BLITAR,” 12.
Meity H. Idris, 2012. Pola Asuh Anak, Melejitkan Potensi dan Prestasi Sejak Usia Dini, Jakarta: Luxima.
Masni, Harbeng. n.d. “Peran Pola Asuh Demokratis Orangtua Terhadap Pengembangan Potensi Diri Dan Kreativitas Siswa,” 17.
Miles, B. Mathew dan Michael Huberman. 1992. Analisis Data Kualitatif Buku Sumber Tentang Metode-metode Baru. Jakarta: UIP.
Muhadi, Akmad Imam. 2015. “Hubungan Pola Asuh Demokratis Terhadap Kemandirian Anak Di Taman Kanak –Kanak El-Hijaa Tambak Sari Surabaya.” Jurnal Pendidikan Islam 4 (1): 17.
Moleong Lexy J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya
Muhadi. 2015. Hubungan Pola Asuh DemokratisTerhadap Kemandirian Anak di Taman Kanak-Kanak El- Hija Tambak Sari Surabaya. Jurnal Pendidikan Islam. 4(1):43- 44.
Rianti, Ervina, and Ifdil Ifdil. 2018. “Kemandirian Anak Panti Asuhan.” SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling 3 (2). 
Septiari  Beti, 2012. Mencetak Balita Cerdas dan Pola Asuh Orang Tua, Yogyakarta: Nusa Medika.
Sriyani, Fitri, and Sariah Sariah. 2019. “Pola Asuh Orang Tua Terhadap Karakter Anak Di Raudhatul Athfal Al-Fityah Pekanbaru.” KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education 1 (2)
Sujanto  Agus, dkk, 2004. Psikologi Kepribadian, Jakarta: Bumi Aksara.
Suryana. 2007. Tahap-tahapan Penelitian Kualitatif Mata Kuliah Analisis Data Kualitatif. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Tabi’in, A. 2017. “Pengelolaan Pendidikan Karakter Disiplin Anak Usia Dini Studi Kasus Di Al-Muna Islamic Preschool Semarang.” AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak 3 (1).
Tabi’in, Ahmad. 2016. “Membangun Kreativitas Anak Melalui Permainan Tradisional Jawa.” MAGISTRA: Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar Dan Keislaman 7 (1).
Tabi’in, Ahmad. 2019. “Implementation of STEAM Method (Science, Technology, Engineering, Arts And Mathematics) for Early Childhood Developing in Kindergarten Mutiara Paradise Pekalongan” 02 (1): 14.
Tridhonanto Al., 2014. Mengembangkan Pola Asuh Demokratis, Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Umairoh, Siti. 2018. “Perbedaan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian Anak.” . . September 3 (3): 9. Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini Golden Age.
Wiyani. 2013. Bina Karakter Anak Usia Dini. Yogyakarta: AR-RUZZ Media
Yamin Martinis dan Sabri Sanam Jamilah, 2010. Panduan Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta: GP Press.
Yusuf  Syamsu LN. 2012. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya